El bachillerato en El Salvador se caracteriza por ofrecer saberes conceptuales y abstractos, que tienen como finalidad brindar los componentes teóricos y prácticos, con orientación a logros de desempeño y que les permita a los bachilleres iniciarse simultáneamente a sus estudios universitarios. Sin embargo, difícilmente un bachiller que recién egresa puede tener acceso a un empleo, ya que, por un lado, no posee las competencias necesarias para desenvolverse en un área determinada y por el otro no posee formación especializada en áreas del conocimiento que permitan que después de graduarse como bachiller pueda desempeñar trabajos u oficios como la electricidad, carpintería, mecánica, administración de negocios, etc.
Entonces, ¿Qué impacto tendría en el mercado laboral salvadoreño el acceso a los jóvenes de toda la oferta académica del bachillerato que ofrece el MINED?
Inaccesibilidad al trabajo
Según Weller (2006) muchos jóvenes se
quejan por la falta de oportunidades después de finalizar sus estudios de
bachillerato, dicen: “Piden estudiantes con tres años de experiencia en puestos
similares. Y si nunca nos dan trabajo, ¿Cómo vamos a tener experiencia?”
Preferencia por Trabajos Independientes
Cada vez más jóvenes prefieren la
dependencia laboral, que les puede proporcionar cierta estabilidad a cambio de
la perdida de márgenes de libertad. “Yo sé que va a llegar un día que me van a
pagar, voy a tener “el pisto”.
Trabajar y Estudiar al Mismo tiempo
Algunos jóvenes han comenzado a trabajar
para financiar sus estudios y aportar financieramente a sus hogares. Aunque el
trabajo los desgasta, les permite pagar sus estudios. Estos jóvenes se
encuentran confrontados al dilema entre los ingresos inmediatos y las ventajas
futuras de tener una mejor formación para tener acceso a un mejor empleo.
Oferta Académica de bachillerato
En El Salvador, existe una oferta variada
de bachilleratos que están a disposición del estudiantado a partir del año 2018.
La oferta académica del bachillerato es ofrecida en áreas geográficas e
instituciones especificas en El Salvador, por lo que, para un joven que vive en
la capital y quiera especializarse en un
bachillerato en agronomía le será imposible viajar a la institución donde es
ofrecida esta especialidad por los costos que significa trasladarse, y por el contrario un joven que viva en el oriente
u occidente del país y desee cursar el bachillerato en mecánica en el Instituto
Técnico industrial se enfrentara con la misma dificultad de trasladarse a la capital.
Es decir, que estas barreras geográficas se traducen a exclusión a la educación
y falta de oportunidades para especializarse en áreas del conocimiento
especificas del bachillerato en que los jóvenes tienen interés.
Oferta Académica de Bachillerato en El Salvador
Un documento de USAID (s/f) visibiliza los
bachilleratos y las instituciones donde se ofrecen los bachilleratos:
- Bachillerato vocacional en Agro negocios
- Bachiller Técnico Industrial
- Bachillerato Técnico Vocacional en Servi empresas/Electrónica/Electrotecnia/Mecánica General/Mecánica Automotriz/Aeronáutica/Electrónica naval/Mecánica/diseño grafico
- /Ingeniería civil/Naval/Ingeniería Eléctrica//Sistemas/Patrimonio Cultural Eléctricos/Servicios/Agronomia/acuicultura/agroindustrial/agropecuario/artes platicas/artístico en danza/
- Turísticos/Hotelería/Infraestructura Tecnológica y servicios informáticos/desarrollo de software
- Bachillerato en Salud
- Bachillerato General
- Bachillerato Técnico
- Bachillerato Contable
Al parecer, existe una gran oferta académica. El problema se relaciona con la falta de
acceso equitativo a la educación secundaria especializada en diferentes áreas
geográficas de El Salvador. Para abordar este problema, se pueden considerar
las siguientes soluciones:
Educación en línea y a distancia:
Implementar programas de educación en línea y a distancia que permitan a los
estudiantes acceder a bachilleratos especializados sin la necesidad de
desplazarse físicamente. Esto permitiría que los jóvenes de diferentes regiones
del país tengan acceso a una variedad de opciones educativas sin restricciones
geográficas.
Red de centros educativos: Crear una red
de centros educativos regionales o locales que ofrezcan diferentes
especialidades de bachillerato. Esto permitiría que los estudiantes se
desplacen a centros más cercanos a sus lugares de residencia en lugar de viajar
largas distancias. Estos centros podrían tener acuerdos con instituciones en
otras áreas para brindar una gama completa de opciones educativas.
Transporte y becas: Establecer programas
de transporte subsidiado para estudiantes que necesiten viajar largas
distancias para acceder a las especialidades de su elección. Además, ofrecer
becas o ayudas económicas a estudiantes de bajos recursos para cubrir los
gastos relacionados con el transporte y la estadía en lugares alejados.
Plataformas de educación virtual:
Desarrollar plataformas educativas virtuales que permitan a los estudiantes
acceder a clases, materiales y recursos educativos en línea. Esto facilitaría
el aprendizaje remoto y brindaría a los estudiantes la flexibilidad para
estudiar a su propio ritmo y en sus propios horarios.
Programas de intercambio educativo:
Establecer programas de intercambio educativo entre diferentes instituciones
educativas de diferentes regiones del país. Esto permitiría a los estudiantes
experimentar diferentes entornos educativos y acceder a especialidades que
podrían no estar disponibles en su área de residencia.
Promoción de vocaciones locales: Fomentar
la creación y el fortalecimiento de centros educativos que se especialicen en
áreas relevantes para la economía y las necesidades de cada región. Esto podría
aumentar la participación de la comunidad local y reducir la necesidad de
desplazarse largas distancias.
Incentivos para docentes: Ofrecer
incentivos a docentes capacitados y especializados en áreas específicas para
trabajar en regiones remotas, lo que ayudaría a mejorar la calidad de la
educación en esas áreas.
Programas de tutorías virtuales:
Establecer programas de tutorías en línea donde estudiantes de regiones remotas
puedan conectarse con profesores y expertos en las áreas de su interés para
recibir orientación y apoyo académico.
Desarrollo de infraestructura educativa:
Invertir en la construcción y mejora de infraestructura educativa en diferentes
áreas geográficas para que los estudiantes tengan acceso a especialidades
cercanas a sus lugares de residencia.
También sería interesante
que el Ministerio de Educación incorporara en el currículo salvadoreño el
aprendizaje de otras actividades no formales como la carpintería, panadería, peluquería,
cosmetología, etc. Esto permitirá a los jóvenes desarrollar habilidades
prácticas y vocacionales que no solo les brindarán oportunidades de empleo,
sino que también fomentarán el espíritu emprendedor y la diversificación de sus
opciones profesionales. Al incorporar estas actividades no formales en el
currículo, se podría ofrecer a los jóvenes una educación más integral y
adaptable a las necesidades cambiantes del mercado laboral. Además, alentará la
adquisición de habilidades útiles en la vida cotidiana, fomentando la
independencia y la autoconfianza en los estudiantes.
La inclusión
de estas actividades no formales también podría contribuir a reducir las
barreras geográficas mencionadas anteriormente. Si los estudiantes tienen
acceso a programas de formación en carpintería, panadería, peluquería y otras
habilidades prácticas en sus propias comunidades, estarán menos limitados por
la necesidad de desplazarse a grandes distancias para acceder a educación
especializada.
Es importante abordar estas soluciones de
manera integral, considerando las particularidades de cada región en El
Salvador y colaborando con diversas partes interesadas, incluyendo
instituciones educativas, gobiernos locales, organizaciones no gubernamentales
y la comunidad en general.
Referencias
USAID
(S/f). Recuperado el 20 de agosto de 2023, de
https://www.fedisal.org.sv/wp-content/uploads/2020/07/CATALOGO_OFERTA_EDUCATIVA.pdf
Weller,
J. (2006). Los jóvenes y el empleo en América Latina. Desafíos y
perspectivas ante el nuevo escenario laboral. Bogota: Mayol Ediciones, CEPAL Ed, 301.
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